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两首古诗《送杜少甫》和《济海杂诗》.doc

2021-08-08 09:03:57诗集古诗网
《送杜少府之任蜀州》教案1学****目标:1、了解诗歌的一些常识。课时安排:1课时教学过程:一、导入:同学们,应该说每一个人都经历过离别,今天我们要学****的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预****改写了这首诗,要求有人物的描写,下面我们就请一位同学来读他的作品。5、这首诗表达了怎样的感情?五、作业:以杜少府的口吻,以你们自己的感情,回赠王勃一首现代诗。

《送杜少府去蜀州》教学计划1****目标:1、了解一些诗歌常识。 2、了解一些诗歌的技巧,反复阅读,感受诗歌的韵律美。 3、通过诗的语言的味道,诗的味道,诗的意境。 4、 培养学生热爱祖国、珍惜朋友之间的友谊的思想感情,提高学生的审美能力。教学重点:1、能在课堂上通过反复诵读流畅地背诵诗歌。 2、 培养学生一定的阅读能力和理解能力。 3、通过诗意意境的再加工,培养学生的想象力,加强修养,陶冶情操。教学方法设计:通过反复诵读,能在课堂上流畅地背诵诗歌。诗中某些词的使用可能会引起学生理解上的问题,可通过讨论、建议、联想、想象等方式加以解决。课表:1节课教学过程:一、引:同学们,应该说大家都经历过离别吧。我们今天要学的诗,是唐代诗人王勃与友人临别时的劝告。早些时候,我让大家做一个先存并重写这首诗,要求对人物进行描述。接下来,我们将邀请一位同学阅读他的作品。 (为学生朗读)这位同学好像把我们带入了那种境地,让大家迫不及待地想看懂这首诗,让我们进入这首诗的学习吧****二、全感:1、这首诗属于什么体裁?五言诗。 2、复习关于吕施的知识。押韵诗有四种己亥杂诗的古诗作文,分别是首联、正联、颈联、尾联。用数字来判断是几句话。

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三、正课:1、师范读本诗,学生体验诗歌的节奏感和情感基调。 2、同学们一起阅读,注意诗歌的节奏。 3、学生自由朗读,在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感受。 4、选择个别同学朗读己亥杂诗的古诗作文,其他同学评论,大家阅读进步。 5、这首诗表达了什么样的情感?它的情感特征是什么?这是一首告别诗,表达了作者与朋友之间的情谊,感情更加尽责。 6、你从诗中的哪句话理解作者的心情? “海是知己,天涯相隔。” 7、怎么理解这句话?用你自己的话来说。 “只要四海的密友时刻关心自己,哪怕远隔千里,也会觉得自己是邻居。”这句话可以说千百年来古往今来人们的共同心愿。 8、其他三胞胎的分析(1)先看对联,是写场景?还是什么?看似在描述场景,其实是为了安慰朋友。这里有两个地方,” 《我》可在长安城 看到杜少甫上任的地方《武进》,这次别离不是告别,何必伤心呢?所以,《三秦》是告别的地方,《武进》 (2)颔联中的“太监”指的是什么人?这句话怎么理解?指的是出去当官的人。直接劝告朋友,我们都是出去当官的人,这就是别人的区别,别难过了可见作者的胸襟,最后两句怎么理解呢?尾对联是被第一张三联逐层逼出来的——都不是如果相隔很远两个太监。虽然相隔很远,但他们就像邻居一样。不要模仿孩子的心情,感受和参与的时候哭哭啼啼。

9、Reciting 要求学生默读,感受诗人所表达的情感,检验背诵的效果。 四、expansion:同学们,根据我们刚才分析诗歌的方式来看看下面的诗歌。首先,请花两分钟快速阅读,找到你最喜欢的诗,分析诗人的感受,最后比较诗人。之间相同或不同。 五、Homework:用杜少甫的语气,用自己的感受,回馈王博的一首现代诗。 六、板书:三秦(告别处)王离武进(办公地点)和太监(身份)知己,豁达,乐观,沉着,乐于与邻里分享毛巾,无为七、附: 寄元二使安溪芙蓉楼送新建告别东大王卫王长岭高石卫城朝玉衣轻尘寒雨江夜入吴万里黄云白日客家清柳色新的。平明在楚山谷送行。北风吹起雁落雪。劝你喝杯酒,洛阳的亲友如问,莫愁前路无知己,阳关西无熟人。玉壶中的一块冰。世界上没有人认识你。派杜诗思之江南、孟浩然、景无相接水为故乡,你就去春江