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古诗散文启蒙教学法初探

2021-08-21 19:02:59诗集古诗网
在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景,让学生形象地了解古诗意思,便于诵读和记忆。学生也由最初的“美感”到“喜爱”,由“喜爱”到“关注”,由“关注”到“诵读”,层层递进,在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。借助讲故事进行诵读的古诗还有《咏华山》《锄禾》《悯农》《江上渔者》等等。小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗,有的是寓情于景,有的是情景交融,有的是直接抒情。

古诗词散文是中国文学史上最宝贵的财富。它们是我们传统文化的精髓。它们可以被描述为珠宝。千百年来,它以其独特的文化影响了几代炎黄子孙。新修订的《小学语文教学大纲》和《语文课程标准》明确规定了古诗背诵数量(小学阶段背诵优秀诗歌不少于150首,包括课文),教学大纲为附有推荐的古诗背诵文章80篇。近年来,在高考语文科目中,多年未见的名言听写、古文翻译再次出现在试题中,古文鉴赏试题也纷纷出现。补充道。可见,读经典诗是极其重要的!儿童背诵古诗词是学习汉语的重要组成部分。阅读古诗词不仅可以培养孩子的理解力、记忆力和想象力,还能培养孩子的情商。笔者认为,如果我们的孩子在读孟浩然的《无意识春眠,处处唱鸟》,背诵王志焕的《千里之外,上一层楼》,读李白的《桃花源》。一千丈深,“还不如王伦对我的感情。”你可以在不知不觉中体验人类对自然生命的热爱,体验攀登高远的博大胸怀,体验朋友之间的深厚情谊。他们的嘴深入人心,成为孩子生活的一部分。

低年级学生身心发展的特点决定了阅读古诗词的目的不是要求学生理解内容的深度,而是积累语言,增强语感,并提高文学修养。因此,没有必要要求理解每个单词。 ,句子理解,只要学生对主要意思有一个大致的理解,即“模糊解释”,重点是引导学生在背诵中积累。随着学生年龄的增长,经历更多的体验,文学素养的提高,诗中的深层含义自然会逐渐被理解。一定要利用童年的记忆,让学生多背一些经典诗词,不是去理解,而是去熟悉熟悉,记住一些永恒的东西,做一个终生可以消化、理解、受益的文化准备。那么,如何让孩子在小学低年级阅读和积累更多有兴趣的古诗词呢?我认为有一些方法可以用来辅助教学:

一、巧用画

江上渔者古诗简笔画_十二生肖简笔画作品_多啦a梦简笔画侧面

小学语文课本中的古诗词大多生动形象,情景交融,呈现生动、生动、优美的景象。在阅读的过程中,要善于用简单的笔画勾勒古诗的情景,使学生形象地理解古诗的意思,便于阅读和记忆。例如,寇准的《永华山》引导学生背诵“上有天,无山而和谐”这句话,简单的笔画勾勒出山间华山高耸;背诵《红日》回首白云低,画华山的太阳,画华山的白云。简洁明快的线条,给学生直观生动的记忆,学生一定会好好读书。

另一个例子是洛宾王的诗《鹅》。图片的背景是一个小池塘,两边绿树成荫。一只雪白的鹅,弯着长脖子在水面上呼啸着冲天。红脚在水下清晰可见。有节奏地划着,“绿”、“白”、“红”的颜色绚丽多彩,真是美极了。

这样的古诗教学有《江南》、《独坐景亭山》、《智利歌》等。在绘画的过程中,学生逐渐加深了对文字和诗歌的感知。同时,由于他们的大脑和双手,学生们非常感兴趣和上进。当他们背诵时,这样的画面会不由自主地出现在他们的脑海中,以避免机械死记硬背。学生们也从最初的“美”到“宠”,从“宠”到“关心”,从“关心”到“背诵”,一步步地进步,在不知不觉中提高了对古诗词的理解。

十二生肖简笔画作品_多啦a梦简笔画侧面_江上渔者古诗简笔画

二、借助故事

八、九岁的孩子喜欢听故事,在古诗中,诗人经历的事情很多。如果在教学过程中改编成有趣的故事,那么学生就会懂得阅读,一定能够理解古诗背后的道理。比如在朗诵《游子吟》时,创造了这样一个场景:某日,孟娇要远行,夜已深,母亲还在为儿子缝衣服。在油灯下缝合。线缝得严严实实,生怕儿子回来晚了,衣服破了,没人能修。第二天,孟娇上路了。他看到路边的小草在阳光的照耀下生机勃勃,心想:母亲的慈爱,不就是阳光的光辉吗?沐浴在阳光下的小草无论如何也无法报答阳光的恩情!在讲故事的同时阅读古诗词,学生会觉得它生动有趣。借助讲故事的方式阅读的古诗有《应华山》、《锄草》、《赏农》、《河上渔夫》等。

三、重现现场

小学语文教材选用的古诗大多是抒情诗,有的体现在景物上,有的融入景物,有的直接抒情。吟诵这些古诗词,可以感染人心江上渔者古诗简笔画,陶冶情操。因此,在教学中,教师要善于运用激情,引导学生具体感受作者的感受,引起共鸣。比如在教《锄草》这首诗时,我给学生播放了一段视频:农家大爷早起在暗处播种、播种、在烈日下除草、松土、施肥……下午,汗水滴落到泥土上。不用多解释江上渔者古诗简笔画,学生们就深深体会到农民劳动的艰辛和来之不易的粮食。然后我演了几个生活小场景:一个学生把没吃完的包子扔进垃圾桶;一个学生把一大碗白米饭倒进垃圾桶;几名学生在田间放风筝,践踏麦苗…… 看了这几张生活实拍后,有的学生低着头露出羞愧之色,有的学生则是怒火中烧。我说:看完这些场景,你有什么想对这些孩子说的吗? “谁知道中国菜很难吃。”这是对学生对浪费者和自己的最深刻的教育。将这两种生活场景带入课堂,学生的印象无疑是深刻的。没有太多时间,学生可以快速背诵古诗,并从中得到深刻的教育。