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关于“巧巧”的知识

2021-08-21 19:59:56诗集古诗网
《乞巧》是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。2、有感情地诵读并背诵这首古诗,体会诗中丰富的想象。对于《乞巧》诗意理解的教学,我也考虑了很多。自己试着理解诗歌的意思,教师不必串讲诗句。《乞巧》这首诗有两幅大的画面:一是天上。课中吟中诵,诵中说,说中解诗意、品诗味、入诗境。体验乞巧的民俗,学生自己借诗咏志,借想象抒情怀。

希望能帮到你,感谢下载阅读! 《巧巧》相关知识指南:一、关于教材:《巧巧》是人民教育学会课程标准版第六卷第八组精编教材。本组教材是围绕民间故事和神话为主题编排的。 《巧巧》是唐代诗人林杰写的一首古诗,描写七夕节的繁盛。农历七月初七,俗称“七夕”,又称“女孩节”、“女孩节”。相传牛郎与织女在跨越“天河”的鹊桥相遇。过去七夕节的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手。祈求聪明的最常见方式是在月球上穿针。如果线穿过针孔,则称为巧。这种习俗在唐宋时期最为盛行。 二、关于理念:借助古诗词教材,通过“读、写、议、思、说”等灵活有效的教学方式,实现师生互动,学生与学生互动,适当使用多媒体课件 激发兴趣,拓展思维,从而突出学生的主体作用,使学生积极探索知识,培养创新思维。在古诗教学中,将学生带入古诗的境界,有品味的朗读是教学的重点和难点。教师创设情境,激发兴趣,尊重学生独特的认知,提升学生的综合素质。 三、关于学习目标:1、学习四个新词“乞、巧、晓、渡”。 2、感慨地背诵这首古诗,感受诗中丰富的想象。 3、讲牛郎织女的民间故事,了解七巧节的民俗风情。

四、读古诗《巧巧》:培根曾说:“读诗让人聪明。”那是因为诗中有意境,“诗不希望对你有帮助,谢谢你下载阅读!没有感情,词句是发自内心的。”因为诗就像鼓和钢琴,很容易唱出来。此外,新课程标准指出:“第二学期(三、四年级)朗诵优秀诗词,在阅​​读过程中注意体会情感和领悟内容。朗诵50段优秀诗词。”因此,在教学中,我的阅读设计包括粉丝阅读、背诵、个人阅读、同声阅读、集体阅读、引文阅读、边读边讨论、边读边评。有的地方为了突出诗意,加强阅读,采取“初读、重读、三读”的方式,让诗歌在学生心中产生共鸣,从而感染、激发浓厚的兴趣,体验诗的意境和作者的感情。亲情。这样,学生就不会满足于做一个倾听者,会更自主地阅读,会读得更漂亮,读得更感性,读得更感人。 五、关于《巧巧》的诗:关于《巧巧》的诗意理解的教学,我也考虑了很多。 1、在课前预习中,要求学生找一些诗歌鉴赏材料和相关文章,听一些祖父母的民间传说和童话故事。我还贴了一些资料:《牛郎织女的故事》和七巧节的风俗、古诗词及相关资源网站和书名,为学生理解诗歌铺平了道路。 2、课中,在初读诗歌的基础上理解“金笑”和“毕晓”,利用课后资料袋和评论群合作,相互讨论、理解诗歌,让学生有一个古诗词义大意 了解。

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3、品读鉴赏过程由浅入深,主动让学生看能读懂什么。老师根据学生说的,逐句理解,在摄像头的引导下,懂得通读。 4、新课标指出:“第二阶段(三年级、四年级)背诵优秀诗词,希望对你有所帮助,感谢下载阅读!注意体验情感,领悟课文中的内容背诵过程。背诵优秀诗词50段。”教学参考书还提到,这首诗的教学要“引导学生在朗读的基础上,借助注解,尝试理解诗的意思,教师不必乱写。”在这首诗的教学中,我也采用了边读边想、边读边画、中年级边读边读的方法,就是理解诗歌的方法。例如,“如果过河桥的织女的两个孩子要你给他们一张世界上乞讨聪明的女孩的照片,你会画什么?”什么画其实是对诗意理解的再现,回头再结合阅读,降低诗意理解的难度。 六、关于《巧巧》的教学方法:在教学设计之前的设计理念中,我明确写到这首诗的教学采用创设语境和互动教学的方法,是意境互动教学策略我选择了古诗教学来参加这次教学比赛作为一种尝试。意境互动简单的说就是在教学中古诗乞巧诗意,教师在掌握古诗意境的基础上,创设情境,让学生充分感知诗、散文的意境,让学生与诗、散文进行互动。多种表达方式,从而有更深的理解。诗歌。 1、借屏互动。

诗《巧巧》有两大图:一是天。碧霄只是背景,鹊桥上牛郎织女的相遇才是主图,教科书底图上很清楚;二是世界乞巧的场景。我让学生根据诗句想象画面,并用配乐再现画面,让诗句和诗歌转化为可以直观感受的生动画面。 2、 借来的音乐互动。音乐是打开人们情感闸门的钥匙。在教学中,让音乐更贴近时空,拉近学生与文字的距离,是我的初衷。在朗读、背诵时,我选择了经典歌曲《阳关三叠》。家家求大场面古诗乞巧诗意,因为场面大而热情,因为场面大而深,更别说晚上了,因为希望对大家有所帮助,谢谢下载阅读!而一片幽静、深远、幽深、空虚的丝竹,又怎能不引起同学们的无限遐想? 3、 借用互动。 “书读一百遍,它的意思就会出来。”背诵是许多教师在古诗教学中常用的有效教学方法。我教的时候,学生背诗入班,老师背诗入题。在课堂上,背诵中背诵,背诵中说话,诠释诗意,品味诗意,在诠释中进入诗意境界。 4、借想象力互动。丰富的想象力是这首诗的显着特点。在教学过程中,我让学生想象牛郎织女鹊桥会的情景和人世间乞巧的情景。最后,我让学生们大胆地与织女说话,启发他们背诵诗歌,表达自己的抱负。就这样,我想体会诗人的志向,体验乞巧的民俗。诗歌通过想象吟唱和表达情感。感谢您的阅读。如果本文对您有帮助,您可以下载并编辑,谢谢