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体验古诗的画面美、情感美、意境美

2021-08-24 20:00:17诗集古诗网
古诗画面、情感、意境美的体验【关键词】古诗、画面美、情感美、意境美一、读诗作画,再现古诗的画面美。把诗与画结合起来,让学生感受诗的画面美。学生越画兴趣越浓,对诗中的画面美有了深刻的感受。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验,反映生活本质的。

体验古诗的画面美、情感美、意境

[总结]古诗词是我国文化史上一颗璀璨的明珠。小学语文课本中语言清新、趣味盎然的古诗词是中国古代文化的宝贵遗产。为了让学生了解古诗词的图画美、情感美、意境美,在教学过程中,将诗歌转化为图画,以散文的形式激发学生的想象力,使他们能够领悟美,感受美,深化美。

古诗画面、情感、意境美的体验

【关键词】古诗词、画面美、情感美、意境美

编入小学语文课本的古诗词,以极其简洁、和谐、生动的语言,生动地描绘出色彩鲜艳、动静相宜的画面,营造出优美的意境,表达真挚而丰富的情感。几个世纪以来,它一直为人们所熟知,歌颂过去和现在。诗中的画面美、情感美、意境美与巧夺天工的画笔融为一体,犹如一颗璀璨的明珠,散发着耀眼夺目的光芒。学习古诗词不仅可以让学生了解中国古代文学的基本知识和历史,还可以丰富学生语言知识的积累,提高学生的文艺素养,更重要的是让学生受到美的影响和感染。 ,从而提高他的审美和美容能力,继续塑造他的人格魅力。因此,我在教学中有着深刻的体会,引导学生从古诗词中得到美的熏陶,培养学生感受美、创造美的能力,从而愉悦学生的心灵。

一、读诗作画,再现古诗之美。

苏轼曾这样评价王维:“观问画,画中有诗;墨界的诗,有诗中有画。”事实上,许多著名的诗人也是著名的画家。古诗语言极其精炼。只有通过接触语言来学习古诗词,学生才会对古诗词图画的美有一个大致而模糊的认识。把握古诗“诗中画”的特点,结合“诗”与“画”进行教学。通过绘画,具体生动地再现古诗词的画面,激发学生丰富的联想,引导学生深入体验。古诗词之美。

1.老师在作画。

在教学过程中,教师用简单的笔画一次或根据诗句一步步再现诗句,帮助学生感受诗的美,加深对诗的理解。比如在教《儿童钓鱼》这首诗时,我用简单的笔画勾勒出一幅儿童钓鱼的图画,展示给学生们看。在观察图片的基础上,启发学生思考,帮助学生理解文字和诗歌。诗与画的巧妙结合,让孩子天真活泼、聪明可爱的形象在学生眼中栩栩如生。

2.使用多媒体。

使用多媒体来显示图片。诗与画相结合,让学生感受诗的美。如杨万里的《从净慈寺到林的黎明》,诗人极力夸张描写六月的西湖美景,荷风送风,荷叶连天,荷花映照着阳光、红与绿、映着美丽的风景,表达内心的克制。忍不住赞叹。在教学中,我在课堂上用投影向学生展示了一幅写意国画:十里荷花,画面优雅渲染,与现实形成对比。学生在诗与画的对比中,将心灵引导到更广阔的空间。 .

3.老师和学生一起画画。

在初步了解诗歌的基础上,师生共同作画,将无形的语言化为直观的图画,体味诗歌之美。例如,在《望庐山飞瀑》这首诗的教学中,师生们分三步读诗画画。第一步,我在解题时,画了一幅诗人李白边说边仰望瀑布的素描,让学生从头进入诗意的境界,形成清晰的形象。头脑。第二步,读完一、诗的第二句后,请同学们想象一下这首诗的意境,并加上了“香庐峰”、“紫烟”、“瀑布悬千川”的画作以突出瀑布的背景美。第三步,看完三、四句诗,为了突出“直飞而下”的气势,我在同学们画的瀑布上用粉笔,从上到下加上了几笔有力的笔触,让同学们感受瀑布的动感之美。 .

4.学生自己画。

在教学中,我经常引导学生在掌握诗歌后展开想象,在脑海中形成画面,然后独立画出诗歌。比如《寻隐者》中的“只在此山,云不知何处”,就是男孩对来客的回答。为了让同学们体会到“云深”二字所描绘的意境,我让同学们想象:“如果你是一个游客,当你跟着小书童的手,向山上望去,看到了吗?现场?学生们一个个回答:“我所见的是山岭一年级古诗配画,云雾。” “我所见是群山密林,峰峦起伏,云雾缭绕。”然后我让学生自由作画。有的同学画了一座大山,山上云雾缭绕;一些画了一个小房子,绿色的松树,搜索者和小书童。学生对绘画越感兴趣,就越能感受到诗中图画的美。