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小学古诗文教学策略研究

2021-08-25 04:00:57诗集古诗网
【摘要】古诗文是语文教学内容的精粹所在,而教好古诗文则应从小学低段学生抓起,基于学生的特点组织教学。本文作者立足于小学低学段,对古诗文教学的路径展开了思考和探究。小学低段古诗文的教学工作,首先应立足于学情基础,然后结合创新思想规划教学。灵活解读文本——小学古诗文教学有效策略分析[J].

[Abstract] 古诗文是语文教学内容的精髓,古诗文教学要从小学低年级学生抓起低年级古诗教学,根据学生特点组织教学。本文作者立足于小学低年级,开始思考和探索古诗词教学的路径。

【关键词】古诗散文,韵律,诗意,艺术风格,拓展探索

【中文图书馆分类号】G623.2【文献识别码】A【文章编号】2095-3089(2019)09-0062-02

小学低年级古诗词散文的教学,首先要以学业为基础,再结合创新思路规划教学。小学低年级学生记忆力好,对古诗名句背诵的热情很高。他们还喜欢图片和其他新颖有趣的内容。此外,他们对课外知识充满好奇和好奇,因此教师可以利用上述学生特点开始教学,从背诵和背诵中用古诗韵律感染学生,引导学生在古诗词中体味古诗意境。诗意和图画意境,在课外欣赏的帮助下,拓展学生的探索。具体案例分享如下。

一、念经教,韵感染

在古诗文教学中,背诵是基础。在复诵古诗文的过程中,学生首先会感知古诗文的韵律,进而熟悉古诗文的内容。这是学习和理解古诗词散文的前提。 .

1到5年级描写春天的所有古诗_低年级古诗教学_1到5年级关于,冬天的古诗。

杨万里的七言绝句《小池》有韵律,韵律和谐。这很容易阅读。诗中有许多生动、天真无邪的句子,特别适合阅读和背诵。所以在教《小水池》的时候,作者把很大一部分时间都花在了背诵教学上。首先,作者鼓励学生自读《小池》,课后通过批注弄清新字、新词的读音,正确朗读全诗,理解古诗的大意。这是第一个阅读环节,目的是鼓励学生解决基础知识中的问题,对古诗词有初步的认识。其次,作者给同学们播放了《小池》的录音,告诉大家前两遍可以小声朗读,后两遍可以大声朗读。注意模仿录音中句子的情感和节奏。本节课的目的是引导学生学习古诗朗诵,重点理解朗诵的语气和韵律,为学生朗诵古诗指明方向。作者再次鼓励学生深情背诵这首诗,然后同桌背诵,互相评价。有能力的人可以试着带着感情背诵这首诗。之后,笔者选了几位同学汇报了自己的成绩——为大家背诵或背诵《小池塘》,让其他同学欣赏它的阅读效果,主要看句子是否正确,阅读是否充满情感这种教学环节的设置侧重于引导学生掌握阅读技巧,通过反复阅读,深入感受诗的韵律和韵律,同时对全诗的内容有一个大致的了解,为后续的学习打下坚实的基础。

二、诗情画意,品味意境

在分析意境时低年级古诗教学,我们经常用“诗意和图画”来形容。事实上,古诗中的意境是诗意和意境的真实体现。因此,教师可以巧妙地将诗与画联系起来,引导学生把握古诗意境。

在教授《静夜思》之前,作者要求学生自带彩笔和画纸。在完成课堂朗诵教学后,作者鼓励学生结合自己对诗句的理解,将《静夜思》融入这首诗被画成图画。这是把诗画成画的过程,目的是通过学生对诗中意境的仔细思考和品味来建构诗的画面。不少学生听到这个要求后,非常兴奋,立即投入到作画的过程中。通过淡黄、白、青等冷色调,简洁的室内陈列和窗外静谧的风景,学生可以体会到诗歌所描绘的孤独、清新质朴的意境和作者思念故乡的情怀。之后,作者请大家拿出自己的作品,仔细观看,然后大声朗读《静夜思》这首诗。希望同学们能从“诗中有画,画中有诗”的体验中,提炼出诗的情感和意境。 这样的环节,通过诗意和图意的建构,引导学生自主理解诗歌的情感和意境,完成学生主动学习的过程。

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三、课外鉴赏分析,拓展研究

小学生渴望更多的课外知识,对世界的好奇心永无止境。因此,将课外鉴赏内容融入古诗词教学中,拓展他们的探索,可以满足他们的好奇心,促进他们对知识的全面学习。

在完成《春晓》的教学后,作者通过多媒体屏幕展示了几首描写春天的古诗词,包括《定都南庄》、《回冲春江夜景》、《春园不值》、《阙居》(杜甫)等。这些古诗词都描写春天的景色,但又各具风格和风格。内容比较简单易懂。它们适合小学低年级的学生。作者列举了这些古诗词,让学生自己阅读,试着理解诗歌的内容,然后鼓励学生分析这些古诗词的特点以及它们与“春晓”的异同。学生发现,这首诗多描写花草等动植物,如鸭、鸟、燕、红杏、春花、草等;他们经常用活泼的句子,如“春江水暖鸭先知”、“沙暖睡鸳鸯”、“等等。作者在探究了这些古诗的特点后,鼓励大家背诵这些课外古诗,让春天来的时候提到了,学生自然可以说或想到更多的诗,丰富了内涵,拓展了学习。

笔者在小学古诗词散文教学中,把握学生记忆力好、语感强的特点,把握学生爱图、拓展探索的心理特点,制定了三种教学内容:朗诵教学、意境与品味、课外欣赏。该战略取得了令人满意的效果。古诗词、散文的教学有更多更好的途径。迫切需要教师探索。也希望随着各位老师不断研究学生特点,在积极优化教学路径的努力下,小学古诗词散文教学能够不断取得新的成果。突破。

参考文献:

[1]王悦。巧妙导入意境,灵活解读文本——小学古诗词教学的有效策略分析[J].小学教学研究,2017 (29).

[2]张志平.浅谈韵律知识在小学古诗教学中的应用——以同班异类《从净祠到临子坊的曙光》为例[J].教育观察,2017 (24).