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周瑾言《语文》《道德与法治》三个教材编写的变化

2021-12-22 03:56:43诗集古诗网
打开小学一年级《语文》课本,首先看到的是“我上学了”的栏目,在“我上学了”之后先编排了一个识字单元,之后才是拼音教学。这是统编《语文》教材的重要变化,即编排顺序是先识字再学拼音。这么多年都是先学拼音再学汉字,为什么统编《语文》教材要改变惯例?所以,统编《语文》教材在“识字”单元,呈现给一年级新生的第一课是学认“天地人你我他”六个字。小学统编《语文》教材共编排了129篇古诗文,约占总篇目数的30%。

周金燕

从今年秋季开学起,全国中小学的“语文”、“历史”、“伦理与法治”三门课将全部使用教育部编纂的教材。三门学科中,由社会编纂的《汉语》教材最受社会关注。在这里,我们邀请参与编写教材的专家为教师、学生和家长解读这些变化。

变体 1

先识字再学拼音

当我在小学一年级打开课本《汉语》时,首先看到的是“我去上学”一栏。“我上学”后,先安排了识字课,然后进行了拼音教学。这是《汉语》教材编写的一个重要变化,即编排顺序是先学汉字再学拼音。

这么多年,我是先学拼音,再学汉字。《汉语》教科书的编纂为何改变了惯例?统一小学《语文》教材执行主编、课程教材研究所研究员、中国教育协会小学语文教学委员会主席陈先云解释说,语文学习的目的是学语言和汉字,不是拼音。这一变化明确定位了拼音与识字的关系,即识字是目的,拼音是手段。

从多年的实践经验来看,小学生先学拼音再学汉字的教学存在一些问题。例如,小学生识字量很少。学好拼音后,就可以用拼音看文章了。但是,很多学生是懒惰的,即使能认出很多字,也不愿意巩固记忆。相反,他们使用拼音来发音字符。

事实上,我们国家的语言环境已经发生了变化,我们生活中无处不在的识字资源。比如在逛公园、坐电梯、坐火车时,家长可以随时随地教孩子识字。可以说,现在学龄儿童对汉字的熟悉程度已经超过了拼音。很多孩子在入学前就已经在学习汉语并使用汉语了。

调查显示,90%的学龄儿童在入学前就认识了“天”和“人”,而80%的学龄儿童认识了“地”。因此,在编纂的《汉语》教材的“识字”单元中,给一年级新生的第一课就是学习认识“天、地、人、你、我、他”六个字。“从熟悉的事物入手,可以增加他们的心理接受度,减轻学习汉语的压力,降低学习难度,减少对困难的情感恐惧。” 陈先云说道。

当然,拼音的作用也不容忽视。低年级学生识字量小,借助拼音可以阅读较长的文章,尤其是在一些方言区。拼音对于学习普通话尤为重要。此外,学生来自不同的家庭。虽然他们在入学前就知道一些汉字,但不一定了解汉字的含义。他们需要用拼音,用音序查字典。在获得一定的语言能力后,他们可以扔掉这根棍子。因此,拼音的作用非常重要,值得学习。

变体2

增加了大量古诗词散文

义务教育小学《语文》教材是传承中华民族优秀传统文化的重要载体。小学《语文》教材是按照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求和教育部《加强中华优秀传统文化教育》《指导纲要》的精神编写的。为弘扬优秀传统文化作出了一些努力和尝试。

小学编着的《汉语》教材共编入古诗词散文129篇,约占文章总数的30%。其中,古诗词112首,文言文14部,经典名著3部。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外,还从“三字”、“百家姓”等传统读物中选取符合时代特点、具有积极意义的内容”、“千字”、“地子鬼”。. 初中古诗132首,也比以前略多。从《诗经》到清代诗歌,从朱子散文、历史散文,

在小学的古诗词散文中,有一部分是课程标准要求背诵的,一部分是孩子们在阅读白话文时已经理解的东西。例如,从三年级开始,每学期教材都编有文言文,如《司马光》、《学习等待兔子》、《矛盾》等。学生已经熟悉这些课文的白话文,所以他们无法理解它们。难度太大。此外,所选文言文篇幅短小,内容简洁。有时一篇课文只有三五个句子,小学生不会觉得难学。

与以往不同的是,小学《汉语》教材的编纂加强了古诗词的积累。据了解,除了语文课程标准推荐的75首古诗外,教材还精选了540多首适合小学生阅读和背诵的古诗。这些古诗大多没有以课文的形式出现,而是课后加到“积累”栏目中。本栏目的教学要求是让学生背诵和积累,但不要求对诗句含义的理解和诗人表达的感情。当学生到了一定的年龄,他们会不言自明,在生活和工作中自由地使用它们。