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统编小学语文教材六年级下册《石灰吟》的教学为例

2021-12-22 09:55:34诗集古诗网
咏物诗常以所咏之物为题,在诗题上往往一目了然,告诉读者所要吟咏的事物,如《咏柳》《蝉》《竹石》等。《石灰吟》是一首经典的咏物诗,如何让学生了解“石灰”这个物象?在教学中,要让学生明白学习咏物诗一定要细品诗歌,提炼所咏之物的物象特征,并与诗人自身经历及时代背景相联系,品悟诗人所言之志,所托之情。

古诗教学要引导学生吸收人类优秀文化的滋养,提高文化品位。在小学语文教材编纂入选的古诗词中,支持事物、表达愿望的“沫梅”、“马诗”等古诗词占较大比例。“诗宣理想”是这类诗歌最突出的特点。那么,如何破解咏物诗的创作秘诀呢?如何开展课堂教学以提高学生的汉语核心素养?笔者以统一教材六年级第二册《石灰音》的教学为例,谈谈我的看法。

一、 直奔主题,专注于你唱的东西

念物诗常以念物为题,诗名往往一目了然,告诉读者想念什么,如《莺柳》、《蝉鸣》、《竹岩》等。很快。因此,在教学时,导入环节不需要渲染太多古诗石灰吟的诗意,可以直接清晰地揭示出诗名,直击主题。比如在《石灰音》的教学中,一位老师的新课介绍环节就非常值得借鉴。

二、还原画面,明白委托的是什么

咏诗的重点是通过对所咏事物的详细描写来咏唱人文思想。为了让学生体验诵经诗所赋予的情感,需要引导学生分析诗词古诗石灰吟的诗意,理解作者对诵经对象特征的描写和描写。自古以来,诗画世家就将诗中的语言文字还原成具体的形象,让学生得到更加生动直观的印象,激发学习兴趣,同时加深对诗词的理解。将是理所当然的。

《石灰吟》是一首经典的物象诗。学生如何理解“石灰”的形象?在教学中,教师引导学生在课文和图画之间来回穿梭,通过想象还原图画,补充信息升华理解,然后演绎诗意来品味对象。在这个环节,老师首先通过“千锤百炼、烧火断骨”的关键词引导学生认识石灰,然后结合信息了解石灰生产过程的艰辛,最后让学生们明白从哪里看到Lime 是被赋予了人性的情感。

《Innocence》的内涵不仅是对Lime外貌的歌颂,更是对他的性格和魅力的浓缩概括。教学环节逐层进行,对所念诵的对象的理解由表层深入到深层,为“物”与“情”“意”的联系打下基础,从而打开学生的学生汉语素养的思考与培养。

三、个人理解事情并意识到所说的

以物表意,以物表意,是吟诗中常用的手法。诗看似写物,实则写人,往往以物与人,或表达人生志向,或吟诵人生哲理,或嵌入美好祝愿。在教学中,学生要明白,学习吟诵诗一定要细细品味诗歌,提炼吟诵对象的意象特征,结合诗人自身的经历和时代背景,体会诗人的抱负和寄托的感情。.

作为诗歌的一种特殊体裁,教师在教学中要积极引导学生发现其表达的奥秘,从一首诗中带出一组诗、一类诗;通过纵横迁移对比学习,总结总结吟诗的学习方法,渗透写作指导。

例如,在学完诵经诗《石灰吟》后,教师可以展示之前学过的《沫梅》和即将学的《竹石》,让学生选择自己喜欢读的一首,说说自己的感受,比较相似诗歌的异同;明白三首诗都在表达意志,只是托付的东西和志向不同,从而有效地传递学习方法。学生发现、提炼墨梅、竹石、石灰三物的特点,将诗的目光锁定在每一首诗中。通过“纯洁”、“坚定的力量”和“纯真”,他们可以感受到诗的情感和文字的野心。

老师的相机引导学生仔细观察身边的平凡事物,尽量赋予他们情感、抒情志向或理性。同时,开展笔墨训练,将文本感知转化为语用实践,锻炼学生的阅读和表达能力,培养学生的汉语素养。

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