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月光下的绝望与温情——部编版九年级上册课外古诗词诵读

2021-12-22 18:55:47诗集古诗网
师:同学们,写月亮的诗歌名句很多,“举头望明月,低头思故乡!师:孩子们,你们可以再根据自己的理解来读,看看作者写出了怎样的画面?但又有不同,《月夜忆舍弟》除了思念家乡,更多是思念亲人,题目就说明了,而且文中也有“有弟皆分散,无家问死生。师:同学们,两首诗,都在月光下,是月光下的一段思念一段愁。师:好,请同学们根据自己的理解,写出本课的创文。

月光下的绝望与温暖

——九年级第一卷课外古诗朗诵《月夜忆师兄》和《上山早行》教学片段编辑版

一、 教学准备:注意课文的特点,发现课文的同质化

九年级第一卷第三单元古诗课外背诵的四首诗有一个共同点:诗人的酸甜苦辣。就像一句话关于思念家乡的古诗题目,世间人的酸甜苦辣似乎都一样,但悲伤却是独一无二的。《忆兄月光》是对故乡亲人的深深思念,《长沙路过贾谊家》是历久弥新,伤了自己,郁闷,《左移兰官显侄孙翔》是失愤与失落。悲惨的《上山早游》却是初游中的淡淡忧伤。

《月光忆师兄》写明月,“今夜芦从白,明月故乡明”。《上山早游》写明月,“鸡声为茅甸月,人在板桥双”。有对月亮的描述,既有传统意象,又有文化意义。两首诗具有共同特点,又具有对比阅读的主题,故主题定位为月光下的思念和月光下的忧伤。

二、 教学过程,阅读与写作相结合,阅读深度,写作个性。

1、读诗:

师:同学们,关于月亮的名言有很多,“仰望月亮,低头思故乡!” “月亮什么时候到?问酒问蓝天。不知天上宫是哪一年。”……这些月亮,不管是唐朝的月亮,还是唐朝的月亮。宋代,冷光或暖光穿梭古今,照亮现在,照亮未来。月亮不仅是个人的情怀,也是我们整个民族的情怀。然而,千人观月,因为千人有不同的经历和心思,才会有千种不同的情绪。或许差别很小,但也正是因为不同,我们才有了阅读和感知的品味。就用《月夜忆师兄》《早游上山》来欣赏吧。

师:请自由阅读,根据自己的理解阅读。把不认识或不明白的字标出来,向别人或老师请教。

(学生开始自由阅读)

老师:你读完第一首歌了吗?你觉得你的阅读怎么样?有什么不对?

盛:对,就是停鼓断人!打鼓是边防炮台所演奏的鼓声。

盛:槲寄生,这个我知道。我们那里有槲寄生。它用于蒸。它很大,叶子很晚才落叶。

师:我也有同感。好吧,这是因为作者很实际。也感谢这位同学介绍了槲寄生的知识。片片从古至今的槲寄生,让我们读出一点点惊喜和熟悉的味道。

......

2、读画:

师:孩子们,你们可以根据自己的理解阅读,看看作者写了什么样的图画?请用“这首诗描绘一幅画”来回答。

生:《月月忆师兄》是夜月思念的悲哀画面。

师:你怎么讲的?

盛:我读了一个“破”字,表示没有人,只有天上的月亮和望月的寂寞人。

生:“秋”。一到秋天,我们立刻感到酸痛和凄凉。

盛:“一”字更是如此。大雁原本是思乡之意,此刻却发出了悲哀,让人心生悲凉。

生:“露”字,证秋,证秋的凄凉。

师:是的,在凄凉的秋夜,行人越来越少,在空旷寒冷的夜里,听得见大雁的哀愁。这一刻,环境的凄凉,画面的冰冷,让人感到凄凉与悲凉。

师:可是,没有一丝光亮和舒适吗?

盛:对,“鸣”字是安慰。好在天上还有一轮明月,照耀着,抚慰着人心,让人心情更踏实。

盛:我不同意。它应该与整个句子联系起来。这里的“鸣”不是这里的“鸣”,而是家乡的“鸣”。这里的月亮依旧昏暗,就像此刻的画面一样,让人觉得很爽。

师:非常深刻。我读了我深刻的理解。所以这是用故乡的月光写下当下的凄凉,用当下的凄凉唤起故乡的月光。第二首歌呢?

盛:我觉得《上山早游》是一幅冷清的早游画。

师:你怎么看出来的?也从文中分析吧!

盛:题目是上山早游,上山是位置,早游是重点,早是落脚点,图的落脚点。

师:哪些体现“早”?

盛:“早”,还早呢!但早期并不准确。“鸡鸣”二字进一步明确了清晨的具体时间。这是公鸡第一次啼叫的时候。

盛:还有,“霜”,人的脚印印在霜上。不是早吗?你不觉得冷吗?

生:在冰冷的月光下,巨大的槲寄生落在山路上,不是轻轻的,而是沉重的闷响,令人毛骨悚然。

师:这个发现很有意思。我可以想象枫叶飘落的状态,描绘心情。我不得不佩服并深入阅读。

盛:还有三叶花的明仪墙。花儿开得灿烂。作者不觉得花好,而是用花来对比冷。月光下,几朵鲜艳的花朵,在寒冷中显得更加落寞。“明”字特别好,让人联想到春风和江南岸。明月什么时候照在我身上?