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钱梦龙一、我手写我心:一道亮丽的风景线

2021-12-25 14:55:29诗集古诗网
让每位学生都能快乐作文,几乎是所有语文教师的梦想。守明学生的表现只是缩影,黄庄小学200多名小学生在真快乐作文课堂上尽情地释放着自己的快乐,抒写着自己的心声。二、无痕教育:真快乐作文这,就如同让孩子们带着“镣铐”去作文,何谈快乐之有呢?“让每位学生都能快乐作文,几乎是所有语文教师的梦想。“作文,真快乐”,这是一代代师生们的渴望。

李宝春

让每个学生都乐于写作是几乎所有语言教师的梦想。这些几乎难以实现的作文教育理想,对于杨克顺老师来说,已经成为显而易见的事实。——钱梦龙

一、我手写我的心:一道靓丽的风景线

2021年12月17日下午,对于富士镇黄庄小学的王守明同学来说,这是一段难忘的短暂时光。这个寒冷的下午,他获得了不一样的人生记忆:在课堂上,他时而沉思,时而观望,时而回荡着大家的笑声。他用钢笔在他的空白笔记本上写了几笔,虽然字数只有几行。,但这是他上学五年以来的高潮。“他整天只知道吃喝,从不学习。”他的老师无奈地说。不过,在真正的快乐作文课上,寿明的精神却有些激动。“魔法礼物”,他想得到,“魔法”,他想看看,老师的话让他无限好奇,

寿明同学的表现只是一个缩影。黄庄小学200余名小学生在真正的快乐作文课上释放快乐,表达愿望。一名五年级的女学生,在作文课《描写内心的风景》中,由于班上负责打牌的同学的粗心大意,扑克魔术无法正常表演。在张东华老师的鼓励下,她写道:“那个同学的错误让我失去了见证奇迹的机会。他辜负了所有人对他的期望……残酷的现实把我从梦想的兴奋中拉了回来。” 真挚的情感,稚嫩的声音,

当天下午,张庄小学800多名学生同时上演了同样的精彩。真快乐作文队的张吉老师给学校的孩子们上了两节快乐作文课。孩子们收获了很多希望。和幸福。幽默风趣的课堂语言似乎与憨厚的张老师极为不符,但一场精彩的师生对话开始了:“在我们学校,学生们都叫我魔法老师,那是因为……” “你懂魔法。 ” “恭喜你,答错了。” 课堂顿时热闹起来,同学们议论纷纷。“那是因为我经常给同学们一些神奇的礼物。” “哇!” ” 你想得到老师的神奇礼物吗?这份礼物可以让你变得更聪明。,你越聪明越聪明。然后写下你此时看到的、听到的和想到的。谁写得好,写得快,我就奖励他一份礼物。”课堂气氛瞬​​间活跃起来,学生们的写作热情爆发了,教室里顿时鸦雀无声,沙沙的声音是优美的音乐响起。被孩子们的心在文字的世界里,紧接着,三场活动,精彩无限,笑声不断;三遍零碎书写,笔与龙蛇,将情感释放得淋漓尽致。

张庄小学校长崔艳丽说:“我衷心感谢真幸福作文团队给我们学童带来作文课的快乐。” “这些孩子大多是留守儿童,比起城市里的孩子,太难了。受教了”。崔校长的话揭示了偏远农村地区教育的真实情况。真正快乐的作文的到来,进一步唤醒了同学们的求知欲。张继老师的神奇礼物是书,“大家要记住,书会给你带来更多的精神财富,你会在书里周游世界。” 张东华老师的作文课,不仅仅在于写作的轻松愉快。“同学们,拿起手中的笔,描绘自己内心的风景,写给自己、父母、朋友和远方的陌生人。我的小学生活作文200字,原来你的世界如此精彩。”对于久久不愿离开课堂的同学们来说,张老师的教导是那么的深邃,那么的亲切。

这幅动人的“真幸福作文”逼近了富士镇小学的轮廓。这是杨克顺教授率领的真幸福作文团队开展的一项莫名其妙的公益征文活动。

二、无痕教育:真幸福作文

说到作文教学,杨教授的口才很好。他认为,当人们使用微信和QQ工具聊天时,他们是表达表情的高手。他们说什么,怎么说他们完全负责自己的事情。每个人都有释放自己情感、尊严和自由的空间和自由。充分反映。相反,学生在学习写作时,会受到各种制约因素的限制。写什么我的小学生活作文200字,怎么写。学生没有自主权或发言权。一切都必须按照老师设定的程序和思想要点来写。孩子们是作文的高手。被剥夺了地位,感受不到生命的尊严和价值,大脑被老师的思想束缚和束缚,半步不敢跨越。稍有不慎,就会招来老师的批评和指责。这就像要求孩子们在镣铐中写论文一样。怎么谈幸福?

基于此,杨克顺教授提出学生作文是一种快乐的表达。他指出:只要老师在课堂上放开孩子的手脚,为孩子营造一个绝对安全的表达氛围,学生的作文自然会像微信、QQ聊天一样轻松愉快。基于深厚的教育学和心理学背景,他找到了解决作文教学瓶颈的方法——无缝教学,对无缝课堂教学模式进行了大胆的实践尝试。在教学实践中,杨克顺教授彻底改变了技巧和套路的呈现方式,基于一定的培养目标,从内容建设入手,营造内容与形式高度融合的愉悦教学情境,并巧妙运用构图构图、技巧等教育元素,在老师精心营造的情境背后隐藏着地面;通过间接、暗示、培育、迂回等方式,激活学生的内在情感体验,培养学生的情操,使学生在愉快的课堂氛围中,潜移默化、静默无声。不知不觉中领悟了构图的技巧;通过摄取构图材料,激发表达欲望,自然催生真、实、新、活的原生态和个性化构图。这种方法彻底解决了长期以来困扰广大中小学生作文的困境。技巧和其他教育元素背后隐藏着老师精心创造的情境;通过间接、暗示、培育、迂回等方式,激活学生的内在情感体验,培养学生的情操,使学生在愉快的课堂氛围中,潜移默化、静默无声。不知不觉中领悟了构图的技巧;通过摄取构图材料,激发表达欲望,自然催生真、实、新、活的原生态和个性化构图。这种方法彻底解决了长期以来困扰广大中小学生作文的困境。技巧和其他教育元素背后隐藏着老师精心创造的情境;通过间接、暗示、培育、迂回等方式,激活学生的内在情感体验,培养学生的情操,使学生在愉快的课堂氛围中,潜移默化、静默无声。不知不觉中领悟了构图的技巧;通过摄取构图材料,激发表达欲望,自然催生真、实、新、活的原生态和个性化构图。这种方法彻底解决了长期以来困扰广大中小学生作文的困境。通过暗示、培育、迂回等方式,激活学生的内在情感体验,培养学生的情操,使学生在愉快的课堂氛围中,潜移默化、静默无声。不知不觉中领悟了构图的技巧;通过摄取构图材料,激发表达欲望,自然催生真、实、新、活的原生态和个性化构图。这种方法彻底解决了长期以来困扰广大中小学生作文的困境。通过暗示、培育、迂回等方式,激活学生的内在情感体验,培养学生的情操,使学生在愉快的课堂氛围中,潜移默化、静默无声。不知不觉中领悟了构图的技巧;通过摄取构图材料,激发表达欲望,自然催生真、实、新、活的原生态和个性化构图。这种方法彻底解决了长期以来困扰广大中小学生作文的困境。不知不觉中领悟了构图的技巧;通过摄取构图材料,激发表达欲望,自然催生真、实、新、活的原生态和个性化构图。这种方法彻底解决了长期以来困扰广大中小学生作文的困境。不知不觉中领悟了构图的技巧;通过摄取构图材料,激发表达欲望,自然催生真、实、新、活的原生态和个性化构图。这种方法彻底解决了长期以来困扰广大中小学生作文的困境。