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古诗《读与感》(网友手稿)教案教学设计教学实录

2021-07-15 01:01:44诗集古诗网
师:谈一谈有没有要注意的字词?1:我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。(在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。是《观书有感》!师:细看课本,作迷惑状,知道老师想什么吗?怎么又以《观书有感》为题呢?师:读了关于诗人的介绍,能帮我回答问题了吗?师:你们读懂了诗的内容,有没有读懂诗人呢?指导学生习作在《作文报》、《少年文艺》等刊物刊登。

南京市江宁区周岗中心小学案例教学设计【课堂教学设计理念】破古诗、死记硬背的教学法,引导学生积极参与,全程参与,走​​进作者参与,攀登作者的精神境界,实现自我实现和知足。 【课堂教学设计特点】图文结合古诗《观书有感》教学设计,欣赏古诗词内容;链接散文主题以了解诗人的情感。 【课堂教学过程及设计意图记录】检查和准备学生背诵《读感》(古诗韵韵朗朗上口,文体简洁易背诵,大部分学生课前背诵即可。 ) 师:光会背诵不,你能默写吗?师:还需要做一些准备工作吗?学生:打开课本,看字。师:告诉我们,有什么要注意的词吗?师生重点交流“简”、“游”、“曲”等词语。以“曲”字为例: 师:这是一个上下结构的字。写作中如何突出“上下结构”?盛:把“木”的一面加长。 (汉字教学要引导学生掌握重点部分,不仅有利于记住字型,也有利于正确排版。)学生默写,自查老师出示诗句: 半亩方堂,一剑开,(重点引导《一剑开》老师:“半亩方堂”易懂,“一剑开”怎么理解?谁能帮帮我?如果“一剑开”我一定要知道是诗人一剑劈开半亩方池的水。但是这里用了“建”字,哎!(老师使出焦急的状态) 学生:“建”老师就是镜子的意思。哦,是这个意思吗?你怎么知道的,给个听的理由?盛:我查字典才知道的。

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老师:你真好!会使用参考书帮助学习。据老师了解,在2000年版的《现代汉语词典》中,“简”有五种含义。为什么一目了然地选择了“镜像”?学生不说话(引导学生知道自己是什么,为什么是这样很重要。这样可以有效培养学生主动探索和获取知识的能力。) 师:再读一遍这句话。学后老师:你有没有读过一些东西? 1:我认为这句话中的“jian”应该理解为“镜子”。师:你的“这句话”说的很好,连着这句话你就明白了。 ) 盛继续说:我看了文章中的插图。水面比较平静,半亩方池平如镜,所以这里的“鉴”应理解为“镜”。师:不仅可以连接句子,还可以用图文思考。谢谢你帮我解决了第一个“堵虎”。但是你理解“开放”这个词吗?学生:当“打开”时 讲师:这位老师知道我是从那个同学那里学来的(那个以前查字典的同学)。老师在上课前核对了资料。古铜镜覆以镜面,用时打开。你现在明白这句话的意思了吗?生命检验论是指生命的理论:半亩的池塘就像一面敞开的镜子。 (查参考书,主动收集资料,是高年级学生应该养成的学习习惯。) 老师呈现:天光云影游移。师:我们经常用镜子看漂亮的小脸蛋。诗人说,池塘像一面镜子。这个时候谁在拍照?盛:天光和云英老师:拍照的时候还在游荡呢!什么是“流浪”? (强调对) 盛:来回移动 师:能叫“摇”吗?盛:不是,用“晃动”表示方塘的风太大了。

老师:你怎么知道当时风不大?盛:最后一句是说池塘像镜子吗?老师:哦!这叫联系上面! (古诗教学要培养学生学会图文结合,理解上下句,这是一种阅读能力。) 师:天光和云英手牵手走在半亩方池。你感觉如何:我很高兴。 !师:你怎么知道?秀:问他怎么会这么清楚?盛:在这句话中,池水很干净。师:“曲”不是“通道”吗?怎么说它是池塘?盛:最后一句,诗人见半亩方池,水清,故问。师:诗人问什么?盛:诗人问池水怎么这么清?师:好问题。看来诗人可以动动脑筋了。既然是问号,别忘了问号?诗人得到答案了吗? (古诗大多用逗号,这里的问号需要强调。) 示:是活水之源。师:你知道池塘里的水为什么这么清澈吗?盛:因为有源源不断的活水进来。 师:没有活水怎么办?健康1:水面不会那么清澈。生2:池塘会变成一潭死水。健康3:水会被污染。生4:天窗和云英不能逗留。盛5:诗人更不会喜欢这半亩方池。 (在尊重课文的基础上,让学生发挥合理、大胆的想象力。) 师:是的!诗人看这半亩方池虽然小了点,但因为活水源源不断的流淌,水那么清,他怎么会不喜欢呢?老师曾经在夏天看到一个满是泥土和浓烈气味的小池塘。如果诗人看到这样的池塘,他会写什么诗?想了想,他开始急切地写作。