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2015年教师招聘考试备考:本课学习《江南》

2021-11-17 20:57:24诗集古诗网
分层评价:A类:能借助拼音和已有的识字基础完整、流利地读古诗。B类:能借助拼音和已有的识字基础较完整地读古诗。在语境中复习巩固“会认的字”,各种形式朗读古诗。分层评价:A类:能熟练识记,能流利通顺地朗读。谈论明确本诗共有两句话,去拼音男女生对读、指名读两句话,巩固句子的概念并进一步熟读诗句。分层评价:A类:能够理解画面情境,快速、准确地背诵诗句。

江南》是韩乐府的一首民歌,是一首通俗易懂的儿歌。诗所描绘的画面动静相宜,并句引人入胜。是学生认识事物、感受自然的平台。本课的学习以幼儿的认知为基础,采用情境学习的策略。第一课学习目标:1. 观图初步感受江南美景。2. 通过多种形式的阅读,可以正确流利地朗读诗歌。3. 通过创设情境,认识“江南”等十个字,写出“东西”两个字。

对于北方的学生来说,对江南的感悟较少,人生阅历也比较浅薄。老师在介绍阶段挑选了相册中与江南有关的图片,带学生参观。在观察的过程中,他们发现老师镜头下的风景对我们来说很常见。有什么不同?

如果你是住在南方的学生,你可以引导他们联系生活观察,发现照片中的相似之处。

发现过程中学生的等级评价: A类:能从三张照片中找到共同点,即:房子依水而建,有桥,有船。B 型:可以找到局部特征。学习策略:通过教师的总结提高学生的感知能力。

老师根据学生的世代总结:这样的“水乡”就在江南。介绍环节的目的有三:把握江南特色,初步了解江南;介绍新课程;散熟生词“江南”。

学生对江南有了初步的了解后,引导学生看图说话。链接有四个目标:进一步加深学生对江南的认知;培养看图说话的能力;记忆复制中的新字符;以激发学习兴趣。

引诗学习:自古流传一首诗,名曰“江南”,快来读一读吧。要求:先根据拼音提示自读。等级评价: A类:能借助拼音和已有的识字基础完整、流利地阅读古诗词。B类:能借助拼音和已有的识字基础,较完整地阅读古诗词。C类:拼音不够扎实,识字量少,读不完。学习策略:让A级同学做“小老师”,带领大家大声朗读,然后通过小组阅读和一起阅读的方式重复阅读,达到初读“正确、流畅阅读”的目的。

重点记住“可以识别的单词”。“语境识字”是识字教学的原则。但为了引导学生更好地把注意力集中在需要背诵的单词上,老师必须先把单词分开展示,但以诗句中描述的场景为背景,每个单词的位置也显示在图片。内容对应于读写上下文的完整创建。这是精心安排的:目的是引导学生将词义与上下文联系起来,例如:“可”和“戏”两个词,通过启发学生组词并从词中组合起来选择合适的词的意思和图片。这种扫盲策略与“语境扫盲”密切相关。

“东、西、南、北”不仅是需要识别的字符,也是四个地方字。在背诵的过程中,引导学生观察图片中游动的鱼的位置后,可以拿出来“一对一读”。然后让学生拿着单词卡,联系生活(如日出日落的方向古诗江南注音,学生家的位置等)在课堂上寻找方向,在游戏中阅读和理解方向。

“东”是能写字所必需的字符。因此,写作的学习目标应落实到教学中。学习策略:1. 首先明确课后手写练习的要求。要求学生观察和谈论学习步骤:一空笔顺,二观察格子位置,三道红色痕迹,四模仿。2.请“小队长”带领大家完成学习。3.写作时,强调写作前的姿势。4.教师检查与评价。分级评价: A级:书写和握笔姿势端正,书写干净利落。B级:书写和握笔姿势端正,书写干净利落。

写“西”的说明同上,但要注意以下几点: 1. 书空时,强调“勾”的笔画,联系“东”和你有的字学会巩固认同。2. 书写时,三笔强调“横折勾”,第五笔强调“竖弯”。分级评价: A级:书写和握笔姿势端正,书写干净利落。B级:书写和握笔姿势端正,书写干净利落。

把需要认识的新字代入诗中古诗江南注音,全部画出来,按名字读,一起读。通过多种形式的阅读,可以达到“流利、流利地阅读文本”的要求。

第二节课学习目标:1.认识和阅读生词。朗读课文,复习巩固古诗词。2.用图片创造情境来理解经文的含义。3. 自主学习会写“可”二字。4.用不同的形式引导学生背诵古诗词。

结合语境复习巩固“可识字”,阅读各种形式的古诗词。分级评价: A类:能够流利地、流利地背诵和朗读。B型:记忆能力强,能较流利地朗读。