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江苏教育版三年级语文“争议故事”教学反思中语文教学的思考

2021-07-04 15:01:08诗集古诗网
一说,学生说的兴趣是不是更大些?全文可分成两部分:第一部分主要写盛老师讲故事。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅,但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。2、大量运用人物语言,以对话推进故事发展。有首尾两个自然段是客观的叙述,其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”,增强了故事的紧凑性。1、反复练读,读出争论的语气。分挖掘出来了,学生的表演很到位,课堂气氛活跃。2、有的学生朗读的还不够有感情。

优质资源,临风文档。三年级语文教学反思-江苏教育出版社.三年级语文教学反思第二卷《争议的故事》。初步弄清楚文章的三个主要问题后,本来打算让同学们用一句话概括故事的主要思想语文故事教学反思,结果却是正确的。对于三年级的学生来说,这是非常困难的。试想一下:如果换成简单的用自己的话讲故事,学生的兴趣会更大吗?学生的表演,学生的评价,然后是表演。在这样一个逐步提高的过程中,学生的各项能力也得到了提高。表演的时候,学生可以适当地添加自己的东西,不仅是学习表面的词,更重要的是。目的是了解作者在课文背后隐藏了什么,但学生因表演中的台词而无法背诵课文。盛老师给同学们讲了一个故事,并引导同学们听完后交流感受,表示要妥善处理。时机,如果陷入无休止的争论,就会错失良机,一事无成。全文可分为两部分:第一部分主要是盛先生讲故事。第二部分主要写思想。通过学生的口,讲讲讲故事的原则:做任何事都要抓紧时间,不要在不必要的争论上浪费时间。文字有两个显着特点:1、borrow 东西来推理。虽然叙事部分占据了三分之二以上的篇幅,但归根结底,论证是为了揭示哲学。 2、大量使用人物语言,通过对话推动故事的发展。只有全文的首尾两段自然是客观叙述,其他文本都是文字语言。用“讲”代替“叙述”,增强了故事的紧凑性。根据本文的特点,我达到了以下教学效果:1、复读,朗读论证的语气。学生对这篇课文很感兴趣。每位学生都积极朗读课文,学生的阅读水平普遍提高。 2、这段文字不难理解。我可以主要从故事中了解真相。所以在处理教材的时候,我拓展了学生的思维。充分发挥了学生的想象力。学生表演到位,课堂气氛活跃。 3、通过朗读、讲故事、表演,学生参与范围广泛,各类学生收获颇丰。他们都知道自己必须抓住机会做事,可以积极从身边的事情做起。 4、在老师的指导下,学生通过各种形式对单词有了透彻的理解。通过教学,我觉得还是有一些不足:1、最后的拓展练习不够贴近现实生活。这样的例子更难找到。 2、有些学生情绪不够,无法大声朗读。今天的教学《争议的故事》,这节课的故事生动有趣语文故事教学反思,学生学习兴趣浓厚。因此,在第一部分的教学中,我采用了抓关键词、讲故事的方法,引导学生主动接触课文,一次又一次。故事 听故事是孩子的本能,所以这部分教学简单、有趣、有效!